የትብብሠብáˆáˆƒá‰³á‹Š ማንበብ ዘዴ (Collaborative Strategic Reading) የአማáˆáŠ› ቋንቋ አááˆá‰µ ተማሪዎችን አንብቦ የመረዳት ችሎታᣠየማንበብ ተáŠáˆ³áˆ¶á‰µáŠ“ የትብብሠáŠáˆ‚ሠየማሳደጠá‹á‹á‹³
DOI:
https://doi.org/10.20372/ejlcc.v2i2.1422Abstract
የዚህ ጥናት አላማ የትብብሠብáˆáˆƒá‰³á‹Š ማንበብ ዘዴ የአማáˆáŠ› ቋንቋ አááˆá‰µ ተማሪዎችን አንብቦ የመረዳት ችሎታᣠየማንበብ ተáŠáˆ³áˆ¶á‰µáŠ“ የትብብሠáŠáˆ‚ሠለማሳደጠያለá‹áŠ• አስተዋጽኦ መáˆá‰°áˆ½ áŠá‹á¢ ቅድመትáˆáˆ…áˆá‰µ áˆá‰°áŠ“áŠ“ ድህረትáˆáˆ…áˆá‰µ áˆá‰°áŠ“ የá‰áŒ¥áŒ¥áˆ ቡድን áትáŠá‰µáˆ˜áˆ°áˆ የáˆáˆáˆáˆ ስáˆá‰µ ተáŒá‰£áˆ«á‹Š ሆኗáˆá¢ የጥናቱ ተሳታáŠá‹Žá‰½ በባህሠዳሠከተማ በካቲት 23 የመጀመሪያ ደረጃ ትáˆáˆ…áˆá‰µá‰¤á‰µ የ2010 á‹“.ሠየሰባተኛ áŠáሠተማሪዎች ናቸá‹á¢ የáትáŠá‰± ቡድን ተሳታáŠá‹Žá‰½ (44 ተማሪዎች) በትብብሠብáˆáˆƒá‰³á‹Š ማንበብ ዘዴᣠየá‰áŒ¥áŒ¥áˆ© ቡድን ተሳታáŠá‹Žá‰½ (46 ተማሪዎች) á‹°áŒáˆž በáŠáሠደረጃዠየመáˆáˆ…ሠመáˆáˆªá‹«áŠ“ የተማሪ መጽሀá በተመለከተዠመሰረት ተለያá‹á‰°á‹ ለአስሠáŠáለጊዜያት አንብቦ መረዳትን ተáˆáˆ¨á‹‹áˆá¢ የቅድመትáˆáˆ…áˆá‰µáŠ“ የድህረትáˆáˆ…áˆá‰µ አንብቦ የመረዳት ችሎታᣠየማንበብ ተáŠáˆ³áˆ¶á‰µáŠ“ የትብብሠáŠáˆ‚ሠመጠናዊ መረጃዎች በáˆá‰°áŠ“áŠ“ በጽáˆá መጠá‹á‰†á‰½ ከáˆáˆˆá‰±áˆ ቡድኖች ተሳታáŠá‹Žá‰½á£ እንዲáˆáˆ የድህረትáˆáˆ…áˆá‰µ አá‹áŠá‰³á‹Š መረጃዎች በቡድንተኮሠá‹á‹á‹á‰µ ከáትáŠá‰± ቡድን በቀላሠእጣ ከተመረጡ አáˆáˆµá‰µ ተማሪዎች ተሰብስበዋáˆá¢ መጠናዊ መረጃዎች በባለብዙ ተላá‹áŒ¦ áˆá‹á‹á‰µ (one way multivariate analysis of variance))ᣠየቡድንተኮሠá‹á‹á‹á‰µ መረጃዎች á‹°áŒáˆž በáŒá‰¥áŒ¥ ትንተና (thematic analysis) ተተንትáŠá‹‹áˆá¢ á‹áŒ¤á‰± እንዳመለከተá‹áˆ በድህረትáˆáˆ…áˆá‰µ አንብቦ የመረዳት ችሎታ (F(1, 88) = 10.436, p = .002) እና በትብብሠáŠáˆ‚ሠ(F(1, 88) = 18.653, p = .001) አንጻሠየáትáŠá‰± ቡድን ተሳታáŠá‹Žá‰½ ከá‰áŒ¥áŒ¥áˆ© ቡድን ተሳታáŠá‹Žá‰½ በáˆáŒ ዠጉáˆáˆ… መሻሻሠአሳá‹á‰°á‹‹áˆá¤ የቡድንተኮሠá‹á‹á‹á‰µ መረጃዎቹሠእáŠá‹šáˆ…ን á‹áŒ¤á‰¶á‰½ አጠናáŠáˆ¨á‹‹áˆá¢ በድህረትáˆáˆ…áˆá‰µ የማንበብ ተáŠáˆ³áˆ¶á‰µ á‹áŒ¤á‰µ የáትáŠá‰± ቡድን ተሳታáŠá‹Žá‰½ በመጠኑ ከá ብለዠቢገኙáˆá£ በቤንáŒáˆ®áŠ’ የጉáˆáˆ…áŠá‰µ ማስተካከያ መሰረት ሲሰላ á‹áŒ¤á‰± (F(1, 88) = 3.450, p = .067) ጉáˆáˆ… áˆá‹©áŠá‰µ አለመኖሩን አሳá‹á‰·áˆá¢ ከዚህáˆá£ የትብብሠብáˆáˆƒá‰³á‹Š ማንበብ ዘዴ አንብቦ የመረዳት ችሎታንና የትብብሠáŠáˆ‚áˆáŠ• ለማሳደጠአዎንታዊ ተጽእኖ እንዳለዠታá‹á‰‹áˆá¢ የማንበብ ተáŠáˆ³áˆ¶á‰µáŠ• በማጎáˆá‰ ት አንጻሠáŒáŠ• ዘዴዠጉáˆáˆ… ተጽእኖ እንደሌለዠለመረዳት ተችáˆáˆá¢
á‰áˆá ቃላትᤠየትብብሠብáˆáˆƒá‰³á‹Š ማንበብᤠአንብቦ የመረዳት ችሎታᤠየማንበበተáŠáˆ³áˆ¶á‰µá¤ የትብብሠáŠáˆ‚áˆá¤ አንብቦ የመረዳት ብáˆáˆƒá‰¶á‰½