በሳá‹áŠ•áˆµáŠ“ ሒሳብ መማሠማስተማሠየአማáˆáŠ› ቋንቋ የደጋáŠáŠá‰µ ሚናና የሚያጋጥሙ ችáŒáˆ®á‰½á¤ በመáˆáˆ…ራንᣠበተማሪዎችና በወላጆች እá‹á‰³
DOI:
https://doi.org/10.20372/ejlcc.v4i1.1417Abstract
á‹áˆ… ጥናት የአማáˆáŠ› ቋንቋ በáˆáˆˆá‰°áŠ› ደረጃ የትáˆáˆ…áˆá‰µ እáˆáŠ¨áŠ• በሚካሄዱ የሳá‹áŠ•áˆµ እና ሂሳብ ትáˆáˆ…áˆá‰¶á‰½ የመማሠማስተማሠሂደት ያለá‹áŠ• ሚናና የሚያጋጥሙ ችáŒáˆ®á‰½áŠ• የዚህ ጉዳዠዋáŠáŠ› ባለድáˆáˆ» አካላት ከሆኑት መáˆáˆ…ራንᤠተማሪዎች እና ወላጆች እá‹á‰³ አንáƒáˆ የሚመáˆáˆ˜áˆ áŠá‹á¡á¡ ጥናቱ የተካሄደዠአማáˆáŠ› እንደ መጀመሪያ ቋንቋ በሚáŠáŒˆáˆá‰£á‰¸á‹ ማህበራዊ አá‹á‹¶á‰½ በሚገኙ ትáˆáˆ…áˆá‰µ ቤቶቸ ሲሆንᣠአራት የáŠáˆáˆ‰ ዞን መስተዳደሮችን ያካተተ áŠá‹á¤ በጥናቱ የተራዘመ የንሞና ዘዴ (multi-phase sampling) ጥቅሠላዠá‹áˆáˆá¡á¡ በዚሠዘዴሠ386 ተማሪዎችᣠ218 መáˆáˆ…ራን እና 386 ወላጆች ተመረጠዋáˆá¡á¡ መረጃዎቹ á‹áˆµáŠ•áŠ“ áŠáት ጥያቄዎችን ባካተቱ የá…áˆá መጠá‹á‰†á‰½ ተሰብስበዋáˆá¡á¡ በáŠáŒ ላ ናሙና ቲ ቴስት (one sample t-test) እና ትኩረተ-áŠáŒ¥á‰¥áŠ• ያካተተ የመረጃ ትንተና በመጠቀሠመረጃዎቹ ተተንትáŠá‹‹áˆá¡á¡ የጥናቱ á‹áŒ¤á‰µ እንደሚያሳየዠበዚህ ትáˆáˆ…áˆá‰µ እáˆáŠ¨áŠ• ለተጠቀሱት ትáˆáˆ…áˆá‰¶á‰½ የእንáŒáˆŠá‹áŠ› ቋንቋ የማስማሪያáŠá‰µ እá‹á‰…ና የተሰጠዠቢሆንáˆá£ ለዚህ ተáŒá‰£áˆ የአማáˆáŠ› ቋንቋ የማá‹á‰°áŠ© የደጋáŠáŠá‰µ ሚናዎች አሉት (p < .05):: ከá‹á‰¥á‹ ማሳያዠመካከáˆáˆ ለተማሪዎች ጠጣሠእና á‹áˆµá‰¥áˆµá‰¥ ሳá‹áŠ•áˆ³á‹Š ሃሳቦችን በበቂ እና በጥáˆá‰€á‰µ ለማስጨበጥ የመጀመሪያ ቋንቋቸá‹áŠ• እንደ አጋዥ የማስተማሪያ ቋንቋ መጠቀሠáŒá‹µ እንደሚሠጥናቱ á‹áŒ á‰áˆ›áˆá¡á¡ እንዲáˆáˆ ተማሪዎች ያገኙትን ሣá‹áŠ•áˆ³á‹Š እá‹á‰€á‰µ ከአካባቢያቸዠáŠá‰£áˆ«á‹Š áˆáŠ”á‰³ ጋሠለማገናዘብ እና እá‹á‰€á‰³á‰¸á‹áŠ•áˆ á‹ˆá‹° ህብረተሰቡ የማድረስ አቅሠእንዲኖራቸዠየመጀመሪያ ቋንቋቸዠየሆáŠá‹ አማáˆáŠ›áŠ• በደጋአየማስተማሪያ መሳሪያáŠá‰µ ማዋሉ ወሳአመሆኑን áˆáˆ‰áˆ ባለድáˆáˆ» አካላት á‹áˆµáˆ›áˆ™á‰ ታáˆá¡á¡ በአጠቃላዠከáŒáŠá‰¶á‰¹ መገንዘብ የተቻለዠከሳá‹áŠ•áˆµ የእá‹á‰€á‰µ á‹á‰…ያኖስ ያለን እá‹á‰€á‰µ ከáˆáŠ•áŒ© ለመá‹áˆ°á‹µ እንáŒáˆŠá‹áŠ› ቋንቋ አá‹áŠá‰°áŠ› ሚና ያለዠሲሆንᣠአማáˆáŠ› ቋንቋ á‹°áŒáˆž á‹áˆ…ንን እá‹á‰€á‰µ ለህብረተሰቡ (ሳá‹áŠ•áˆµáŠ• እየተማሩ ያሉ ተማሪዎችን ጨáˆáˆ®) ለማድረስ የማá‹á‰°áŠ« ድáˆáˆ»á‹áŠ• á‹á‹ˆáˆ°á‹³áˆá¡á¡ ከáŠá‹šáˆ… áŒáŠá‰¶á‰½ ለየት ባለ መáˆáŠ© ወላጆች እና ተማሪዎች በከáŠáˆ የአማáˆáŠ› ቋንቋ ለዚህ ተáŒá‰£áˆ መዋሠየተማሪዎችን የእንáŒáˆŠá‹áŠ› ቋንቋ áŠáˆ…ሎት እድገት ሊጎዳ á‹á‰½áˆ‹áˆ የሚሠሰጋት እንዳላቸዠጥናቱ ያመለáŠá‰³áˆá¡á¡
á‰áˆá ቃላትá¡- የሳá‹áŠ•áˆµáŠ“ ሂሳብ ትáˆáˆ…áˆá‰µ á‹á‹˜á‰µá£ áŒá‰¥á‹“ትን ማብላላትᣠየአá መáቻ ቋንቋ የደጋáŠáŠá‰µ ሚናᣠየትáˆáˆ…áˆá‰µ ባለድáˆáˆ» አካላት እá‹á‰³