በአማáˆáŠ› ቋንቋ አንብቦ የመረዳት ችሎታንና የማንበብ áላጎትን በማጎáˆá‰ ት ረገድ የተሻጋሪ ብáˆáˆƒá‰¶á‰½ (Transactional Strategies) ያላቸዠሚናᤠበሰባተኛ áŠááˆá‰°áˆ›áˆªá‹Žá‰½ ተተኳሪáŠá‰µ
DOI:
https://doi.org/10.20372/ejlcc.v4i2.1413Abstract
የጥናቱ ዓላማ የተሻጋሪ ብáˆáˆƒá‰¶á‰½ ትáˆáˆ…áˆá‰µ አንብቦ የመረዳት ችሎታንና የማንበብ áላጎትን የማጎáˆá‰ ት ሚና መመáˆáˆ˜áˆ áŠá‹á¤áŒ¥áŠ“á‰± በአá‹áŠá‰± መጠናዊ áˆáˆáˆáˆ (Quantitative Resaerch) áŠá‹á¤ እንዲáˆáˆ áትáŠá‰µáˆ˜áˆ°áˆ (Quasi-Experimental) ስáˆá‰µ ላዠበመመስረት የሙከራና የá‰áŒ¥áŒ¥áˆ ቡድኖች ቅድመትáˆáˆ…áˆá‰µáŠ“ ድህረትáˆáˆ…áˆá‰µ áˆá‰°áŠ“ የáˆáˆáˆáˆ ንድáን (pre test post test control group design) መሰረት አድáˆáŒ“áˆá¡á¡ የጥናቱ ተሳታáŠá‹Žá‰½ በጎንደሠከተማ በáˆá‹‘ሠአለማየሠቴዎድሮስ አንደኛ ደረጃ ትáˆáˆ…áˆá‰µá‰¤á‰µ በ2011 á‹“.ሠበሰባተኛ áŠáሠትáˆáˆ…áˆá‰³á‰¸á‹áŠ• ከሚከታተሉ አáˆáˆµá‰µ áŠáሎች መካከሠበተራ ዕጣ ናሙና ዘዴ በተመረጡ áˆáˆˆá‰µ የመማሪያ áŠáሎች á‹áˆµáŒ¥ የሚማሩ 120 (60 የሙከራና 60 የá‰áŒ¥áŒ¥áˆ ቡድን) ተማሪዎች ናቸá‹á¡á¡ የሙከራ ቡድኑ በተሻጋሪ ብáˆáˆƒá‰¶á‰½ ትáˆáˆ…áˆá‰µáŠ“ የá‰áŒ¥áŒ¥áˆ ቡድኑ በተለመደዠአቀራረብ ዘዴ ለስድስት ሳáˆáŠ•á‰³á‰µ ተáˆáˆ¨á‹‹áˆá¡á¡ በአንብቦ መረዳት áˆá‰°áŠ“áŠ“ በማንበብ áላጎት የጽáˆá መጠá‹á‰… በቅድመና በድህረትáˆáˆ…áˆá‰µ የተሰበሰቡት መረጃዎች እንደአá‹áŠá‰³á‰¸á‹ ከተደራጠበኋላᣠበአማካዠá‹áŒ¤á‰µá£ በመደበኛ áˆá‹á‹á‰µá£ በáˆá‹á‹á‰µ ትንተና (ANOVA) እና በአበሠáˆá‹á‹á‰µ (ANCOVA) ተተንትáŠá‹‹áˆá¡á¡ ከትንተናዠበተገኘዠá‹áŒ¤á‰µáˆ የሙከራá‹áŠ“ የá‰áŒ¥áŒ¥áˆ© ቡድኖች በቅድመትáˆáˆ…áˆá‰µ የአንብቦ መረዳት ችሎታቸá‹áŠ“ በማንበብ áላጎታቸዠተመጣጣአደረጃ ላዠየáŠá‰ ሩ ቢሆንáˆá£ በድህረትáˆáˆ…áˆá‰µ አንብቦ የመረዳት ችሎታ áˆá‰°áŠ“áŠ“ በማንበብ áላጎት መለኪያ በተገኘዠá‹áŒ¤á‰µ የሙከራዠቡድን በስታትስቲáŠáˆµ ጉáˆáˆ… የሆአየመሻሻሠ(P 0.05) áˆá‹©áŠá‰µ አሳá‹á‰·áˆá¡á¡ á‹áˆ…ሠየተሻጋሪ ብáˆáˆƒá‰¶á‰½ ትáˆáˆ…áˆá‰µ የተማሪዎችን አንብቦ የመረዳት ችሎታና የማንበብ áላጎት የማጎáˆá‰ ት አዎንታዊ አስተዋጽኦ እንዳለዠአመላáŠá‰·áˆá¤ ለወደáŠá‰±áˆ የተሻጋሪ ብáˆáˆƒá‰¶á‰½ ትáˆáˆ…áˆá‰µ ከዚህ ጥናት በተለየ የáŠáሠደረጃᣠበሌሎች áŠáˆ‚ሎችና ስሜታዊ ባህáˆá‹«á‰µ ላዠያለá‹áŠ• ተጽዕኖ የተመለከቱ ጥናቶች ቢደረጉ የተሻለ እንደሚሆን ተጠá‰áˆŸáˆá¡á¡