የáˆáˆ³á‰¥ ማደራጃ ብáˆáˆƒá‰¶á‰½ (Graphic organizers) አንብቦ የመረዳት ችሎታንና የማንበብ ተáŠáˆ³áˆ½áŠá‰µáŠ• ለማጎáˆá‰ ት ያላቸዠሚናá¤
በአማáˆáŠ› ቋንቋ ትáˆáˆ…áˆá‰µ በሰባተኛ áŠáሠተማሪዎች ተተኳሪáŠá‰µ
DOI:
https://doi.org/10.20372/ejlcc.v4i2.1410Abstract
የዚህ ጥናት ዋና ዓላማ የáˆáˆ³á‰¥ ማደራጃ ብáˆáˆƒá‰¶á‰½ የሰባተኛ áŠáሠተማሪዎችን አንብቦ የመረዳት ችሎታንና የማንበብ ተáŠáˆ³áˆ½áŠá‰µáŠ• በማጎáˆá‰ ት ረገድ ያላቸá‹áŠ• ሚና መመáˆáˆ˜áˆ áŠá‹á¡á¡ ጥናቱ ቅድመትáˆáˆ…áˆá‰µáŠ“ ድኅረትáˆáˆ…áˆá‰µ áˆá‰°áŠ“ ባለá‰áŒ¥áŒ¥áˆ ቡድን áትáŠá‰µáˆ˜áˆ°áˆ ንድáን የተከተለ áŠá‹á¡á¡ የጥናቱ ተሳታáŠá‹Žá‰½ በ2013 á‹“.ሠበባሕሠዳሠከተማ አስተዳደሠበዶናበáˆá‰ ሠየመጀመሪያ ደረጃ ሙሉ ሳá‹áŠáˆ ትáˆáˆ…áˆá‰µá‰¤á‰µ ትáˆáˆ…áˆá‰³á‰¸á‹áŠ• ከሚማሩ የሰባተኛ áŠáሠአáˆáˆµá‰µ áŠáሎች መካከሠከáˆáˆˆá‰µ የመማሪያ áŠáሎች በተራ የዕጣ ንሞና ዘዴ የተመረጡ 114 (58 የáትáŠá‰±áŠ“ 56 የá‰áŒ¥áŒ¥áˆ© ቡድን) ተማሪዎች ናቸá‹á¡á¡ መረጃዎቹ በአንብቦ መረዳት áˆá‰°áŠ“áŠ“ በማንበብ ተáŠáˆ³áˆ½áŠá‰µ የጽሑá መጠá‹á‰… በቅድመትáˆáˆ…áˆá‰µáŠ“ በድኅረትáˆáˆ…áˆá‰µ ከተሰበሰቡ በኋላ በየዓá‹áŠá‰³á‰¸á‹ ተደራጅተዠበገላጠስታቲስቲáŠáˆµáŠ“ በáˆá‹á‹á‰µ ትንተና (ANOVA) እንዲáˆáˆ የቤንáŒáˆ®áŠ’ የጉáˆáˆ…áŠá‰µ ማስተካከያ ስሌትን (p = .025) መሰረት በማድረጠበባለብዙ áˆá‹á‹á‰µ ትንተና (MANOVA) ተሰáˆá‰°á‹ ተተንትáŠá‹‹áˆá¡á¡ á‹áŒ¤á‰±áˆ በቅድመትáˆáˆ…áˆá‰µ ተመጣጣአአማካዠá‹áŒ¤á‰¶á‰½ ያስመዘገቡት የáትáŠá‰±áŠ“ የá‰áŒ¥áŒ¥áˆ© ቡድኖች በድኅረትáˆáˆ…áˆá‰µ የአንብቦ የመረዳት áˆá‰°áŠ“ (p = .001, partial η2 = .128) በድህረትáˆáˆ…áˆá‰µ የማንበብ ተáŠáˆ³áˆ½áŠá‰µ የጽሑá መጠá‹á‰… (p = .001, partial η2 = .116) የáትáŠá‰± ቡድን ተሳታáŠá‹Žá‰½ ከá‰áŒ¥áŒ¥áˆ© ቡድን ተሳታáŠá‹Žá‰½ በስታቲስቲáŠáˆµ ጉáˆáˆ… የሆአየመሻሻሠáˆá‹©áŠá‰µ አሳá‹á‰°á‹‹áˆá¡á¡ á‹áˆ… á‹áŒ¤á‰µáˆ የáˆáˆ³á‰¥ ማደራጃ ብáˆáˆƒá‰¶á‰½ የተማሪዎችን አንብቦ የመረዳት ችሎታና የማንበብ ተáŠáˆ³áˆ½áŠá‰µ በማጎáˆá‰ ት ረገድ ጉáˆáˆ… ሚና እንዳላቸዠአመላáŠá‰·áˆá¡á¡
á‰áˆá ቃላትá¡- የáˆáˆ³á‰¥ ማደራጃ ብáˆáˆƒá‰¶á‰½á£ አንብቦ የመረዳት ችሎታᣠየማንበብ ተáŠáˆ³áˆ½áŠá‰µ